摘要:2022WSJ/THE美国大学排名榜单已出炉，其中这些排名参考四大指标出炉，包括资源、参与度、结果和环境组成100分，其中哈佛大学整体指数位列全美第一。下面Hanna老师就带您详细了解下2022WSJ/THE美国大学排名参考指标吧！
2022WSJ/THE美国大学排名参考指标
《华尔街日报》/《泰晤士报高等教育》大学排名(2022WSJ/THE)是一项开创性的美国大学排名，以学生的成功和学习为核心。
该排名包括明确的表现指标，旨在回答学生和他们的家庭在做出人生最重要的决定之一――谁可以信任他们的教育――时最重要的问题。学校有足够的资源来教我吗?我是否会被老师和同学所吸引和挑战?这所大学有良好的学术声誉吗?有什么样的校园社区?我毕业、还清债务并找到一份好工作的可能性有多大?
该排名包括了美国学生调查的结果，该调查调查了一系列关键问题，包括学生对学业的投入程度、与老师的互动程度以及他们对学习经验的满意度。
该排名采用了平衡计分卡的方法，将15个个人绩效指标结合在一起，形成一个反映该机构广泛实力的总体分数。
数据来源多种多样：美国政府(综合高等教育数据系统- ipedds)、大学记分卡、经济分析局(BEA)、美国学生调查、学术调查和爱思唯尔文献计量数据集。
在大多数情况下，我们的数据都是标准化的，这样我们在每个指标中分配的值就可以与其他指标进行合理的比较。
指标如下：整体方法论探讨了四个关键领域：资源 (30%)、参与度 (20%)、结果 (40%)、环境 (10%)
第一个指标：Resources (30%)――资源 (30%)
学院是否有能力有效地进行教学?资源领域占总排名的 30%。在此我们看：
每个学生的财务状况 (11%)
每个学生的教师 (11%)
每个教师的研究论文 (8%)
学生及其家人需要知道，他们的大学拥有合适的资源来提供在大学取得成功所需的设施、教学和支持。
通过查看每个机构在每位学生 (11%)上花费的教学资金，我们可以清楚地了解它是否有充足的资金，是否有资金提供积极的学习环境。该指标考虑了本科和研究生课程的支出，这与 IPEDS 中提供相关支出数据的方式一致。教育部要求学校向 IPEDS 报告诸如此类的关键统计数据，使其成为教育数据的综合来源。每个机构的学术支出数据根据地区价格差异进行调整，使用美国商务部经济分析局的地区价格平价数据。
通过查看学生与教职员工的比例 (11%)，我们可以大致了解学院是否有足够的教师来任教。它给出了一个广泛意义上的学生获得在大学取得成功所必需的个人关注的可能性，并给出了潜在班级规模的意义。该统计数据的来源是 IPEDS。我们使用两年数据的平均值作为该指标，以提供更好的长期视图。
当教师能够提炼他们的知识并展示现实世界解决问题和探究的力量时，他们是各自学术领域的专家并在学科前沿推动知识的边界，可以显着提高学生的教育体验。因此，我们的教学资源支柱还通过着眼于卓越的研究，让我们了解教师是否是其学科领域的专家。我们看一下 每教员发表学术研究论文数量的 成员 在每一个机构(8%)，给他们的研究生产力的意识和测试，看员工是否能产生研究适合于在世界顶级学术刊物Elsevier 索引的期刊。
第二个指标：Engagement (20%)――参与度 (20%)
大学是否有效地与学生互动?这个区域中大部分的数据都是通过收集的美国学生调查。参与领域占整体排名的 20%。在此我们看：
学生参与度 (7%)
学生推荐 (6%)
与师生互动 (4%)
获得认可的课程数量 (3%)
数十年的研究发现，真正了解机构教学质量的最佳方式――它如何设法通知、激励和挑战学生――是通过捕捉所谓的“学生参与度”。马尔科姆?格拉德威尔 (Malcolm Gladwell)在2011年的《纽约客》( The New Yorker)中将其描述 为“学生沉浸在大学知识和社交生活中的程度――而参与的一个主要组成部分是学生与教师接触的质量”。
THE通过与两家领先的市场研究提供商合作开展的美国学生调查，吸引了美国各地学生的参与。在2018年和 2019年，我们收集了超过170,000名在校大学生对与他们在大学的经历直接相关的一系列问题的看法。这些回答用于2022年美国大学排名，自上次排名以来未更新(请参阅此处的主要变化部分)。
学生回答关于他们的经历的12个核心问题，这些问题要么是多项选择，要么是从0到10的等级，并提供有关他们自己的背景信息。该调查是在线进行的，受访者是由研究公司 Streetbees 使用社交媒体招募的，部分由个别学校的学生代表提供协助。我们还与参与机构合作，将调查分发给他们自己学生的随机样本。受访者使用他们的电子邮件地址被验证为他们报告的大学的学生。我们使用了两个年份(2018 年和 2019 年调查)的汇总受访者组。在 2019 年的调查中，至少需要 50 份经过验证的回复才能将一所大学纳入其中。
为了捕捉学习的参与度(7%)，我们查看了四个关键问题的答案：
学生所在学院或大学在多大程度上支持批判性思维?例如，开发新概念或评估不同的观点;
教学在多大程度上支持对学生所学知识的反思或建立联系?例如，结合不同课程的想法来完成一项任务;
教学支持在多大程度上将学生的学习应用于现实世界?例如，参加学习短途旅行以了解实践中的概念;
大学课程对学生的挑战有多大?例如，提出新的思维方式来挑战假设或价值观
为了抓住学生与他人互动的机会(4%)以支持学习，我们使用对两个问题的回答：学生在多大程度上有机会与教职员工互动?例如，在反馈会议中谈论个人进步;学院在多大程度上提供了协作学习的机会?例如，小组作业。
调查中这方面的最后一项衡量标准是关于学生推荐 (6%)：如果朋友或家人正在考虑上大学，根据您的经验，您向他们推荐您的学院或大学的可能性有多大?
在这一指标支柱中，我们还通过提供所教授的不同科目数量(3%)的指标来帮助学生了解该机构提供的机会以及获得更全面教育的可能性 。虽然参与支柱的其他组成部分来自学生调查，但该指标的来源是IPEDS。我们使用两年数据的平均值作为该指标，以便提供更好的长期视图。
第三个指标：Outcomes (40%)――结果(40%)
学院是否产生了良好和适当的产出?它是否为参加的学生增加了价值?结果领域占总排名的 40%。在此我们看：
毕业率 (11%)
毕业生工资的附加值 (12%)
毕业后的债务(7%)
学术声誉 (10%)
在美国大学债务高达1.6万亿美元、上大学的负担能力和物有所值是首要问题的时候，本节可能着眼于任何高等教育机构最重要的一个方面――它提供成功成果的记录为它的学生。
我们查看每个机构的毕业率(11%)――这是帮助学生了解大学在支持学生以完成课程并确保他们完成学位方面是否有良好记录的重要方式。我们使用报告的所有学生的毕业率，包括兼职和转学生。
该支柱还包括一个附加值指标，用于衡量 大学教学对工资的附加值(12%)。使用增值方法意味着排名不只是奖励那些从所有最优秀的学生中脱颖而出的大学，并将他们引导到提供绝对薪水最高的工作中。相反，它着眼于大学在改变人们生活机会方面的成功，即为他们的成功可能性“增加价值”。该THE数据团队使用统计模型根据广泛的因素为每所大学创建预期的毕业生工资，例如学生群体的人口构成和机构的特征。该排名着眼于该大学在让学生获得比根据其学生及其特征预测的平均工资更高的平均工资方面超出预期的程度，或者低于预期的程度。增值分析使用布鲁金斯学会等机构对此主题的研究作为指导。自去年排名以来，该指标的结果尚未更新(请参阅此处的关键变化部分)。
我们还包括毕业后债务指标 (7%)。最近，对学生债务和高等教育成本的担忧成为公众讨论的焦点。衡量大学学生毕业时产生的债务反映了这种担忧，并要求机构对他们代表个人和资金来源的成本负责。我们使用的是大学记分卡中报告的累积债务中位数，它代表“所有联邦贷款学生借款人在该机构累积的贷款债务中位数”。
这一支柱还考察了学院的整体学术声誉(10%)，基于THE的年度学术声誉调查，这是一项对领先学者的调查，可帮助我们确定哪些机构在教学方面享有最佳声誉。我们使用了2020年和2021年声誉调查的总教学票数。
第四个指标：Environment (10%)――环境(10%)
学院是否为所有学生提供良好的学习环境?它是否努力吸引多元化的学生和教职员工?环境领域占总排名的 10%。在此我们看：
国际学生比例(2%)
学生多样性 (3%)
学生包容 (2%)
员工多元化 (3%)
此类别着眼于每个校区的学生构成，帮助学生了解他们在大学期间是否会发现自己处于多元化、支持性和包容性的环境中。我们看看校园国际学生的比例 (2%)，这是大学或学院能够吸引来自世界各地的人才并提供多元文化校园的一个关键指标，理论上来自不同背景的学生可以相互学习.
我们还更广泛地关注学生多样性―― 种族和民族多样性(3%)，以及家庭收入较低的学生(2%)。对于前者，我们使用关于多样性的IPEDS数据。对于后者，我们查看了IPEDS中报告的获得佩尔助学金(支付给需要经济支持的学生)的学生比例。
我们还使用IPEDS数据来衡量教师的种族和民族多样性(3%)。
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