各类学校思政课教师培育存在温差、偏差、时差、落差等问题
教育时报：就您的工作经验和观察发现来看，目前各类学校思政课教师培育体系中存在哪些不足或短板？
按照职称英语考试大纲的要求，A级要求掌握6000单词， B级5000单词， C级4000单词，但是对于普通学员而言，要通过职称考试并不需要掌握如此多的词汇，一般来说有些基础的词汇量，熟悉教材文章并能熟练有效地使用字典。
蒋占峰：办好思政课关键在教师。党的十八大以来，党中央高度重视思政课教师队伍建设，出台并实施了一系列重要政策举措，思政课教师队伍无论从数量上还是质量上都得到了显著提升。但是，思政课教师培育体系的现状仍然和落实立德树人根本任务的要求存在一定差距，和大中小学思政课一体化的建设有所脱节。
一是思政课教师培育体系缺乏系统性和整体性，一体化培育的管理机制尚未完善，评价体系尚未形成。二是思政课教师培育体系缺乏接续性和渐进性，不同学段的培育目标需要体现层次性和科学性，不同学段教师的角色和职能定位亟待明确。三是思政课教师缺乏一体化建设的主动性和自觉性，一体化的发展理念尚未形成，一体化的学科素养亟待提升，一体化的知识储备亟待夯实。
题型不一样。职称英语考试有六个题目：词汇选项、阅读判断、概括大意与完成句子、阅读理解、补全短文、完形填空。一共65个题目。A级的文章字数在300-450之间。综合A要求掌握的词汇量是6000。但词汇没有四级难。
王献甫：就我个人的工作经验和观察发现来看，目前各类学校思政课教师培育体系中确实存在一些不足。
一是思想认识上有“温差”。思政课教师培育一体化的意识和重视程度还不够，思政课教师的一体化思想还没有统一到位。二是贯彻落实上有“偏差”，存在思政课教师培育一体化的泛化现象，一些学校对一体化内涵的理解不到位，有的把本学校各学科的培训，包括一些常规性的思政课建设都列入一体化培育的内容框架中去了，这是偏差。
三是各学校在执行时有“时差”，各类学校在教师培育推进的节奏上有的快、有的慢，导致效果参差不齐。现在高校率先动起来了，在高校的引领下，其他学段学校也应该快步赶上。四是贯彻进度有“落差”，各类学校的工作推进与顶层设计的期待还有落差，学段之间、学校之间也存在落差。这就需要我们尽快创建好一体化的机制平台，用好一体化的机制平台，形成思政课教师培育一体化改革创新的大格局。
职称英语b级考试一般不会很难的，没有四六级英语考试的难度大，只要60分就过国家线了，部分地区省合格线低于60分，主要是要掌握考试的答题技巧和查字典的方法。A级相当于四级的难度，b级又会简单很多。
创新形式，把思政课上“活“
魏巍：我认为，在一些中小学还存在着思政课教师培育的“重智轻德”现象，这里的“智”指的是教师的教学成绩，即在考核评价时依然注重学科分数和升学率，这导致在培育思政课教师的过程中往往更加注重“如何教好课”的实操性技能指导，而忽视了对思政课教师的视野格局、情怀人格的淬炼，以及对思政课教学本质的研究。这看似务实，却忽视了思政课的基本价值。
A级难。高等学校英语应用能力考试分A、B两级，A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求，B级考试略低于A级考试，是过渡性的要求。原“大学英语三级考试”相当于“高等学校英语应用能力A级考试”。
而一些师范类高校，对于思政课专业的师范生的培养更多的是理论层面的指导，确切地说，是缺失实践的纯理论的传授。据我了解，有相当一部分高校的思政课专业教师不知道中小学的思政课教材的内容，不了解其教学方法，培养的“准教师”很多是行动的“矮子”和“跛脚”。“重智轻德”与“重理论缺实践”是其最大的不足之处，从另一个角度看，这也为大中小学思政课教师教育提供了一体化推进的新思路。
实现思政课教师一体化培育，大中小学要进行科学分工
ABC难度区分主要是词汇上的区分。在职称英语考试大纲中，要求A级词汇掌握量为6000，B级为5000，C级为4000.在试卷上来区分的话，A级要求考生完成3000词的阅读任务，B级完成2600词，C级完成2200词。A级最难，因为阅读量最大。
教育时报：为更好地实现思政课教师的一体化培育，大中小学应该如何进行科学分工，既体现差异性，又体现协同性？
王献甫：我认为，优化培训、集体备课这两个方面是提升大中小学思政课教师一体化培育质量的重要途径和有力抓手。
先说优化培训，b级职称英语等级考试。我们知道，高校的马克思主义学院是推进大中小学思政课一体化建设的领头雁，应当承担起对中小学思政课教师的培训和指导工作。我们中小学要充分利用片区高校丰富的教师、教研资源，充分开发多种培训形式，例如请进来、走出去、联合举办培训研修等，使其真正起到辐射带动作用，发挥区域协同作用，夯实思政教师的理论基础。
职称英语考试B级还是比较简单的，比CET4级简单很多。
再说集体备课。各高校的马克思主义学院与中小学应积极主动建立区域大中小学思政课一体化备课联盟，针对教材重点内容和难点问题，跨课程、跨学段组织思政课教师开展“同一主题，四个联合”系列活动（联合举办培训研修、联合开展教学研讨、联合组织教学展示、联合实施实践研学），全国职称英语b级难吗，打通各学段之间的研修壁垒。
同时，要体现差异性和协同性。思政课教师在协同工作时要尊重各个学段思政课内容的差异性，做到既“守好一段渠”“种好责任田”，又统筹兼顾，使大中小学各个学段的思政课教育不孤立、不零散、不脱节。
CET4要更难一些。职称英语的要求为 （一）词汇量 考试所涉及的词汇和短语主要依据本大纲所附词汇表。对申报不同级别的应试者要求认知的词汇量不等：1、申报A级的人员应认知6000个左右的单词和一定数量的短语。
蒋占峰：构建“大师资体系”，推动大中小学思政课教师队伍的一体化建设是实现立德树人根本任务的重要保障。要实现思政课教师的一体化培育，大中小学要进行科学分工。
高校在科学研究、教材编写、人才培养等方面具有先天优势，各中小学要依托属地高校的马克思主义学院，充分挖掘利用高校各方面资源，明确高校在思政课教师培育体系中的引领地位。
中学处于大中小学一体化建设的中段，是贯通衔接小学和大学阶段的重要环节，职称英语难度，要激发中学教师的教学科研潜力，使其在培育体系中起到桥梁和纽带的作用。小学在思政课培训体系中要发挥实践优势，注重发挥骨干教师的传帮带作用，与中学和大学加强交流沟通，同向同行，形成合力。
思政课教师培育体系的构建不仅需要大中小学各学段统筹协调培训目标、组织领导、资源配置等，还需要实现培训主体、培训要素、培训时间和空间等要素之间的良性互动，形成相互配合、优势互补的思政课教师一体化培育格局。
魏巍：目前来看，大中小学思政课一体化建设在师资培育方面的设计与实施还未实现实质性的突破，职称英语难度相当于，即在岗在职思政课教师的职后专业发展和思政教育专业师范生的职前培养还未实现打通和一体化培育。我建议师范类高校与中小学校加强交流互动，建立由一线教学名师与高校专业课教师组成的师资培育团队，充分发挥实践优势与学术优势，强化协同、优势互补，助力思政课师资队伍的培养。
思政课教师要增强自豪感和荣誉感，主动融入，不断成长
教育时报：从您的工作角度来看，在师资的一体化培育整体框架内和实施过程中，思政课教师应该如何主动融入，全方位提升自己的育人水平？
按照职称英语考试大纲的要求，a级要求掌握6000单词，b级5000单词，c级4000单词，但是对于普通学员而言，要通过职称考试并不需要掌握如此多的词汇，一般来说有些基础的词汇量，熟悉教材文章并能熟练有效地使用字典。
蒋占峰：近年来，职称英语考试难度，河南省为打造高素质的思政课教师队伍、扎实推进大中小学思政课一体化建设，通过“大练兵、大比武、大展示、大提升”活动、建设名师工作室、开展“一月一主题”集体备课等措施，实现了一体化衔接贯通、一体化培育成长。
思政课教师可谓是生逢其时，要具有时代主人翁的自豪感和荣誉感，全身心投入每一次思政课教师的集中培训和学习交流活动；善用其他学科、其他学段的知识理论来和思政课的教学内容互相印证；密切联系现实，多用我们党在河南百年奋斗中的伟大成就、感人事迹、典型案例来增强教学内容的理论深度、思想厚度、情感温度和现实观照度，使课堂教学更有针对性和黏合力。
同时，要在促进交流融合上下功夫，和不同学段的教师互学互鉴；践行“大思政”教育理念，将思政课程与课程思政相统一，将显性课程与隐性课程相统一，聚合各方力量，同向而行、同频共振。将“河南特色的一体化”和“一体化的河南特色”相统一；大胆探索创新，中级职称英语难吗，紧贴时代脉搏、紧跟潮流热点，探索使用AI、VR、云互动、元宇宙等新理念、新形式、新方法、新案例，讲好每一节思政课。
建好建强师资队伍，让思政课入脑入心
A级的水平是英语四级，B级的水平差不多是英语三级，C级的水平是二级偏上一点。A级一般是用于评高工或副高的，B级用来评中级职称，C级就是初级职称了。每个级别都分好多专业，比如理工类，卫生类，综合类等。
魏巍：作为思政课教师，我们一要增强专业情怀，有坚定的理想信念和现代化的教育观念，做一个有信仰、有人格魅力的思政课教师，用良好的师德修养和精神品质引领学生、影响身边的教师；二要坚持学习与研究，尤其是有一定经验和积累的骨干教师，要从关注“怎样做”的层面提升至“为什么这样做”的理论与实践相结合的思考探究，提炼个人的教学主张与教育思想，努力由思政课教学实践者成长为思政课教育的引路人和前行者，让更多的同行受益；三要制订个人的发展规划，规划要全面且可行，包含专业成长的多个层面，职称英语哪个等级最难，如课题研究、专业阅读、教学突破、教育写作等，并以坚守执着的姿态去执行，进而实现清晰、全面的专业发展。
王献甫：河南的思政课建设将会有哪些新变化？小学生的启蒙式学习怎样更有趣？初中生的体验式学习怎样更生动？高中生的常识性学习怎样更扎实？本科生的理论性学习怎样更深入？研究生的探究性学习怎样更开放？需要全省所有的思政课教师给出新的答案，思政课教师任重道远，思政课教师一体化培育工作刻不容缓。那么，思政课教师应该如何主动融入，全方位提升自己的育人水平呢？
一是要提高站位，在认识和落实上突出一个“高”字。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，我们应当给自己定一个高标准。
职称英语理工类考试难度不大。职称英语考试有六个题目：词汇选项、阅读判断、概括大意与完成句子、阅读理解、补全短文、完形填空。都比大学英语四级简单很多，且职称英语考试允许带词典进入考场。如果基础不好的话可以选报课程。
二是要展望未来，设定发展目标，突出一个“远”字。我们应当把目光放得更远一些，着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，培养比我们这一代人更具创新性、更具民族认同感、更具国际视野的时代新人。
三是要打破学段壁垒，在一体化建设上突出一个“共”字。也就是说我们大中小学的教师要有共同目标、共同行动，要大手拉小手，积极主动构建研究共同体、教研共同体、课程建设共同体和资源共享共同体。
四是要埋头苦干，在思政课建设中突出一个“长”字。现在我们的一体化建设还处于起步阶段，需要日常抓，要苦干、实干、常干、长干，久久为功。
五是要坚持问题导向和结果导向，在日常工作中突出一个“实”字，围绕一体化的主题，每一步都需要精心布局，运筹帷幄；每一步都需要谋定后动，蹄疾步稳；每一步都要踏石留印，抓铁有痕。只有这样，我们才能全方位提升自己的育人水平，职称英语b级考试。
招才引智，河南诚意满满！
