问题一，德育方面。
中职院校学生正处于人生观、世界观价值构成的关键时期，也是学生品德和才能构成的重要时期。但是，许多中职院校的学生思维并不老到，缺少社会经历，很简单误入歧途。例如，一些中职院校的学生对学习没决计，关于学习存在绝望心境，因此中职院校加强与家庭之间的协作，一起推出学生成长导师非常必要。
问题二，智力水平。
中职院校的学生学习成绩并不抱负，因此许多学生在学习方面没有自决计，乃至有些学生关于学习都失去了希望。为此，中职院校需求加强导师制的建造，通过家校协作方式探求导师赋能教育的建造方法，以进步学生学习自决计，一起也培育学生关于学习的希望，这有助于进步学生们的智力水平，鼓励学生的健康成长。
问题三，心理健康。
当时，绝大多数中职院校学生都是独生子女，父母依旧存在着望子成龙望女成凤的心境，因此许多父母为中职院校学生设置了不切实际的方针，导致中职院校的学生望而生畏，失去了关于成长决计，一些学生已经出现了心理疾者。为此，中职院校需求加强与校园之间的协作，一起推进学生成长导师赋能教育向前发展，这对维护学生心理健康具有非常重要作用。
赋能教育，赋能未来？
一，加强课堂讲堂教育的研讨与指导，推动教育提质增效。指导教师把握学生核心素质，学科核心思维与办法，将其统统落实到教育教育过程中。
二，指导教师实在转变教育方法，突出学生的主体坐标，加强对学生不同学段，不同学科的学习心理与学习特色研讨，指导教师运用启发式、探求式、讨论式、参加式等学习方法
三，利用信息技能，指导教师不断改进教育方法，优化讲堂教育，习惯学生的个性化学习需求。
