赋能网先容，19世纪柏林大学竖立伊始，驰誉的辅导家洪堡就将学术研究作为大学的首要本能机能。德国大学厥后都秉持了这种古板。在以“造就学术钻研接棒人”为方针的博士生培育种植提拔阶段，这一点尤为明显。博士生在学校里每每是以研讨助手、而并不是学生的身份存在的。德国高等教育理念认为，在这一阶段，应当哺育博士生自力思量学术标题、从事科学研究的材干，在哺养办法上，绝对不能象培育硕士生那样以教授教养为主、科研为辅。这类思维在制度上的表现是：德国大学的博士生没有选修课。
博士生就读时代，最需要的任务是实现一篇高水平的、展示其学术功效的博士论文。这就需要博士生在导师的向导下大量涉猎关连材料，在实践中搜集第一手资料。没有课程部署，他们在研究光阴与活络性方面便具有更大的余地与自立权。当然，若是他们以为自身缺失某个范畴的知识，也许去选听一些课程或插手计议班，美满其知识琐细。
我国的法学博士生养育历程中，“课程适量、过杂”是博士生反映相比突出的一个题目。博士生作育阶段是高等教训范围学位教训的最高阶段，博士生的专业常识曾经比拟耐心，因此，不宜为他们部署过多的课程，而应该让他们齐集物质，攫取更多的科研功效。与此同时，可加强对其研究成绩的稽核，以达到良好的照管劝化。不出成效的博士生，能够担搁乃至取缔其摩擦资格。
每个国家的法学高等教训体系都有与外国教育理念、文明保守以及经济根柢紧密亲密关连的本色，然而培育种植提拔出既有深挚的法学学术做工、又具备谙练的实务手艺的法学专业毕业生，惟恐是世界列国法学指点的一起目的。是以，各王法学教诲内容之间的鉴戒与吸引，优劣常必要的。和我国有着一定程度上沟通的法学概念和法令体系的德国，其法学指点的良多怪异经验都值得我们思考、学习。纵然某些做法在我国现阶段无法履行，也能给咱们法学经验的进行左袒与改换目的供应一些启示。但愿本文能作为引玉之砖，给我国的法学高等教诲任务者供给一些鉴戒的资料。
