国际学校——先进的教育理念和教育模式，注重学生综合素质的培养，优异的教学环境，满足了人们对优质教育的渴望。随着出国留学人员日益增多，以培养孩子出国留学，适应国外教育的国际学校在中国蓬勃发展。
但繁荣背后，国际学校的发展也面临着各种挑战。不少国际学校或由于政策严规，或由于学校自身出现问题，宣布关停或直接倒闭。
国际学校多为民办性质，办学者要承担自负盈亏的压力，高度市场化运作的国际学校在某种程度上和民企的经营有许多相似之处，学校一旦在招生、管理、教学等任意一个环节出现问题，而引发一系列的连锁反应，将影响学校的正常运营。
那么国际学校倒闭到底是受到哪些影响呢？
财务压力大
国际学校教职员工数量视学校规模而定，从几十号人到几百号人都有，按照1：8的师生比来看，一所规模在600人左右的国际学校，教学人员加行政人员接近百人，不乏数量众多的外教。
多数学校的教学场地非自有，都是租用性质，房租也是一项庞大的支出。因而，国际学校每个月不得不支付高额的管理费用。疫情期间，我听到多位校长有类似的感触：不管学校开不开门，但只要天一亮，这一天就是几十万元的支出，校长的言语中多是无奈之情。
一所国际学校的学生人数达到学校总容量的35%-40%，才能保证收支平衡，对于新开不久或者一直严重缺生源的学校来讲，任何一点特殊状况都可能成为压垮学校的最后一根稻草。
管理混乱
相比体制内公办学校，国际学校对学生的管理相对宽松，这种宽松的环境不仅体现在课堂上，课后也一样，学生会有充足的时间去做感兴趣的事情。但是，宽松不意味着没有管理。高中阶段的孩子正处于三观形成的关键阶段，更需要老师不断去引导，更何况国际学校的学生大多有想法，有个性，好奇心重，极易受环境影响。
管理混乱使得整个学校处于无序的状态，学生不以学习为目的，老师没有考核，频繁更换，带来的后果就是劣币驱逐良币。好的教师流失严重，迫使学校招聘缺乏教学经验和管理经验的新老师，整个师资团队的质量不断下滑，缺少了教学保障，学生对教学的满意度会大幅下降，会有相当一部分学生重新转学，形成恶性循环。出现严重问题的学校，相关教育部门会取消其办学资质，吊销办学许可证。
外方突然终止合作
有些国际学校采取和海外高中合作办学的模式，学校的资质通常由海外合作方授权，学生学籍也在合作的高中里注册，这种合作模式下中方学校往往处于被动地位，风险性较大。
双方在合作过程中，如果因理念的差异、利益分配的不均衡而导致终止合作，那会对在读学生的学业和升学造成不可挽回的损失，进而引发群体性冲动，导致踩踏效应。
政策管控
政府各种相关政策文件出台，一方面对国际学校市场起到规范性作用，另一方面却会充当“拦路虎”的角色。近年来，公办学校的国际教育吹起一股冷风，全国各地政府都对公办学校国际班政策收紧。由此可见，国家对于公立学校国际部的监管也将越来越严格规范。
2016年与2020年山西省国际教育行业“两度变天”就是其中的典型。2016年山西省出台政策“全面停招公办高中择校生，并且关停所有公立学校国际部”，要求所有公立学校国际部停止招生。
为了顺应政策，有些学校陆续停招了国际班，也有些学校将国际部转成了民办招生。例如，山西省实验中学国际班退出了公立学校的机制，成为尊成国际高中。
2020年山西省教育厅明确提出，“规范民办教育发展，合理控制民办基础教育办学规模，全面停止审批新的民办义务教育学校。”这意味着其民办教育发展之路再次受到阻碍。
